高考地理中15大经典地理问题15页

地理学思想是观察和认识地理事物的基本观点，是分析和解决地理问题的思维习惯。中学地理教学中，地理学思想主要包括空间思想、尺度思想、区域思想和人地关系思想。

 

一、空间思想

 

地理学是一门研究地方空域的科学。空间思想在地理学中一直处于核心而又独特的地位，是一个既传统又永恒的主题。通过地理教学向学生渗透空间思想是培养学生地理核心素养的重要任务，也是促进学生能力提升、培养学生学习思维的有效途径。

 

1.空间位置

《地理教育国际宪章》提出，认识人和地方的地理位置是理解本地、区域、国家与全球相互依赖关系的前提。在分析地理事物的性质、特征的时候，通常把位置的因素放在首位，位置决定了光、热、水分、气候等一系列自然地理条件，从而决定了要素所处的外部空间环境。从方位和距离来看，空间位置决定了自身与其他地理事物之间的相互关系，从而体现了要素自身的作用和重要价值。引导学生正确认识和分析空间位置，掌握空间定位的一般方法，对培养学生的地理核心素养将起到重要的推动作用。

 

空间位置思想，除了培养学生准确描述地理位置的能力之外，更重要的是让学生学会分析和评价地理位置。分析地理位置主要从三个方面着手：

首先，分析该地理位置引起的区域地理特征；

其次，分析地理位置在区域范围内的重要作用和价值；

最后，分析其地理位置与其他要素或地区之间的相互关系。

除此之外，要让学生能够对地理位置进行评价，通过对地理位置的优劣认识，进一步了解地理位置对区域或其他地理事物的影响。

 

2.空间分布

从空间看待一切是地理学的基本方法，而“空间分布”是其基本方法的核心组成。空间分布指地理事物在一定空间范围内的散布形式和空间排列状态，反映地理事物之间的位置关系。通过空间分布的分析，可以了解地理要素呈现的外部形态特征，掌握该要素发展的因果关系，从而把握地理事物的整体特征。通常，分析地理事物的空间分布可以包括：说出分布方式和形态、分析分布原因、评价分布产生的效应。

 

引导学生分析空间分布时，既要关注其具体知识，更要渗透给学生分析的一般方法。通常，总结地理事物的分布方式和形态是分析的主要目的，形态的描述，可以通过地理事物与特殊参照物之间的关系来表达，也可以通过地理事物分布呈现的特殊形状来表述。形态与原因之间相辅相成，可以通过原因来总结分布形态，也可以通过分布形态来找寻原因。分布的影响属于分布知识的深化和外延。

 

二、尺度思想

 

尺度思想是通过尺度的透镜观察和理解地理事象，分析和解决地理问题的地理学思想，分为空间尺度和时间尺度两个维度。在中学地理教学中，空间尺度的运用占尺度思想的主要方面。

 

在地理教学中，教师应注意引导学生用尺度思想来分析和认识地理问题，让学生学会从不同的尺度对同一问题进行多层次的认识。尺度不同，分析的详略程度不同，地理事物表现出的特征也就不同。通常，大尺度范围内看待地理事物，要从全局着眼，分析其在大背景条件下的地位、价值及凸显的差异性特征，得出的结论相对较为宏观，概括性和普适性较强。而在小尺度范围内分析地理事物时，更加注重描述该事物与其他事物之间的关系，以及要素自身凸显的重要作用。教师不仅要让学生知道不同尺度下分析地理事物的意义不同，更重要的是让学生掌握尺度转换的重要方法。