高一寒假作业02：语言文字运用+论述性文本阅读18页

☛第一层 巩固提升练（语言文字运用）

☛第二层 能力培优练（论述性文本阅读）

☛第三层 拓展突破练（论述性文本创新题）

⭐积累与运用⭐

论述性文本选择题常见的设误方式：

1.删。删除修饰语：删除原文中的形容词、副词等修饰语，使句子意义发生变化；删除限定词：如“一些”、“大多数”等限定词被删除，导致范围扩大或缩小；删除时间状语：忽略原文中的时间信息，导致时态或事件顺序混乱；删除条件状语：省略原文中的条件状语，使句子逻辑不完整。

2.漏。遗漏关键信息：忽略原文中的关键信息点，如原因、结果、目的等；遗漏上下文联系：断章取义，不考虑原文的上下文联系，导致理解片面；遗漏条件限制：遗漏原文中的条件限制，导致结论或建议的适用范围扩大。

3.改。改换同义词：使用与原文意义不同的同义词或近义词替换原文词汇；改换概念定义：对原文中的概念或定义进行曲解或替换；改换主客体：将原文中的主语和宾语位置互换，导致句子意思发生变化；改换逻辑关系：改变原文中的逻辑关系，如将因果关系颠倒。

4.凑：拼凑不同信息：将原文中不相关的信息拼凑在一起，形成错误的理解；凑出无中生有的事实：根据原文的只言片语拼凑出原文没有提及的事实；凑出不合逻辑的结论：基于错误的信息拼凑出不符合逻辑的结论。

5.变。改变句子顺序：调整原文中句子的顺序，导致逻辑链条断裂或错乱；改变句子关系：将原文中的并列、转折、因果等关系改变，造成理解偏差；改变信息焦点：将原文的信息焦点转移，导致读者对重点的误解；改变事件顺序：改变原文中事件发生的顺序，造成时间线混乱。

6.造。生造原文没有的信息：编造原文中不存在的信息或数据；生造事实或结论：基于错误的理解或信息，编造出不符合原文的结论；混淆事实与观点：将原文中的观点或假设当作事实来陈述；制造逻辑陷阱。

 巩固提升练

一、阅读下面的文字，完成下面小题。

宋词的耀眼绚丽，并不逊于唐诗的灿烂辉煌。遗憾的是， A 是唐还是宋，闪耀于文坛的女性作者寥若晨星。除了杰出的女词人李清照、朱淑真几位外，天资聪颖、文辞造诣不输须眉的女词人当大有人在，只是在“女子无才便是德”的世风里，她们的芳名连同其杰作都被遗忘和湮没了，幸存传世者 B 。

词到南宋，日臻成熟，拓宽了视野，洗尽了铅华，更加自由地观照社会人生的多侧面。到了宋末，面对元蒙的入侵，诗词自然要担当起“记录时代”的使命，这时的宋词急速“变身”，记录兵连祸结、 C 之状，抒发国恨家仇、生死别离之痛，弘扬爱国主义、人文精神就成了这一时期的“主旋律”。朝野上下，在拯救民族危亡同仇敌忾的呐喊声中，巾帼英雄没有缺席。宋代文坛上的女词人，其人其事，感天地，泣鬼神。

1．请在文段中的A处填入恰当的连词，在B、C处填入恰当的成语。

2．文段中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。

3．文段中用“变身”来形容宋词在内容上的变化，与之类似，“主旋律”一词的使用也有异曲同工之妙，达到了很好的表达效果，请以“主旋律”为例进行分析。