2025-2026学年度第一学期九年级语文教学计划与进度安排范文6346字

一、指导思想

本学期是初中语文学习的收官与冲刺阶段，教学将以培养学生语文核心素养（语言运用、思维能力、审美创造、文化自信）为根本目标，紧密围绕中考要求，深化课程改革实践。

立足课标与教材： 深入研读课标，准确把握九年级上册教材的知识体系、能力要求和文化内涵。

强化核心素养： 尤其侧重发展学生的逻辑思维能力（特别是批判性思维、辩证思维）、深度阅读理解能力、复杂情境下的语言运用能力和基于文化理解的审美鉴赏能力。

践行任务群理念： 积极实践“思辨性阅读与表达”、“文学阅读与创意表达”、“整本书阅读”、“跨学科学习”等学习任务群，设计真实、有挑战性的学习任务。

衔接中考备考： 在完成新课教学的同时，有机融入中考知识点的梳理、能力的迁移训练和解题策略的指导，为下学期的系统复习奠定坚实基础。

关注个体发展： 尊重学生差异，实施分层教学与个性化指导，激发学习内驱力，培养自主学习能力和终身学习习惯。

二、学情分析

九年级学生经过两年初中语文学习，已具备一定的语文基础和能力，但也面临新的挑战：

优势：

知识体系相对完整，具备基本的现代文、文言文阅读能力和写作能力。

抽象思维能力增强，对思辨性、哲理性内容有初步兴趣。

部分学生目标明确，学习动力较强（中考导向）。

挑战与问题：

能力分化加剧： 阅读理解的深度、广度（尤其论述类文本、复杂文言文）、写作的思辨性、深刻性、文采等方面差距显著。

思维深度不足： 对文本的批判性思考、辩证分析能力普遍薄弱；议论文写作中论点提炼、论证展开、逻辑严密性存在问题。

知识整合困难： 对初中阶段积累的庞大语文知识（字词、语法、文学常识、文言知识、阅读方法等）缺乏系统梳理和灵活运用能力。

学习压力增大： 面临中考压力，部分学生存在焦虑情绪，影响学习效率和兴趣；学习方式可能趋向功利化（重刷题轻素养）。

名著阅读挑战： 《水浒传》篇幅长、人物多、情节复杂，部分学生存在畏难情绪；《艾青诗选》需要深入理解现代诗歌意象与情感。

三、教材分析（部编人教版九年级上册）

本册教材在延续人文主题与语文素养双线组元的基础上，思想深度、思维难度、文化厚度显著提升，文体更侧重议论与复杂文学文本，直接服务于中考核心能力培养。

单元主题与核心素养/能力指向：

第一单元：自然之音（现代诗） - 审美创造、意象品味、情感体悟、诗歌语言鉴赏。

第二单元：砥砺思想（议论文） - 思辨性阅读与表达、论点论据论证分析、逻辑思维训练、文化内涵挖掘（敬业乐业、教养等）。

第三单元：游目骋怀（文言写景抒情散文） - 文言文深度阅读（《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》等）、文言语感强化、实词虚词句式积累、情感哲理体悟、文化传承。

第四单元：少年成长（小说） - 文学鉴赏（人物、情节、环境、主题）、小说艺术手法分析、人生体验与思考。

第五单元：理想信念（议论文） - 深化议论文阅读与写作（《中国人失掉自信力了吗》等）、驳论方法学习、批判性思维培养、家国情怀熏陶。