义务教育“双减”工作推进情况调查报告
为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”），xx年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《意见》实施一年来，为了及时、全面地了解掌握当前“双减”工作在xx的开展情况和成效，以及家长、老师、学生对“双减”的认知及诉求，开展了xx省义务教育“双减”推进情况问卷调查。
本次调查由xx省xx研究会组织专家编制问卷，开展调查活动，进行调查结果统计与分析。专家组经多次会商，组织试测等过程最终形成《xx省义务教育“双减”工作推进情况调查问卷》含“教师版”“家长版”“学生版”共三份。其中，教师版问卷共26个调查题目，家长版问卷共20个调查题目，学生版问卷共14个调查题目。
本次调查于xx年6月开展，共向xx省内30所中小学校投放问卷，地区包括xxxx等地。既有城市学校，也有乡镇和农村学校。教师和家长问卷采用问卷星方式发送至相关学校的教师微信群和家长微信群，由教师和家长个人在手机小程序中答卷。学生问卷采用纸质问卷，由各学校抽样二至九年级学生，每个年级5人左右现场填写问卷，并进行人工统计。其中，收回教师有效问卷1088份，家长有效问卷10642份，学生有效问卷812份。
被调查对象，学校教师和家长包含义务教育阶段一至九年级的教师和家长。学生问卷主要是二至九年级学生。
（一）“双减”政策的认知情况
1.“双减”政策知晓度
学校教师对“双减”政策及其相关政策了解程度高，99.5%的教师表示对“双减”相关政策了解或非常了解。可见，政策在教育行业内部的宣传力度较大，政策知晓度较高。这也跟学校对教师进行的相关政策宣讲相关，97%的教师反馈学校较为频繁地向教师进行了“双减”与“五项管理”相关的政策宣讲。
除了教师知晓外，家长也是“双减”政策必须传达的主要群体。与教师群体非常高的政策了解程度相比，家长群体对政策了解程度的自我认识相对略低，65%的家长认为对“双减”政策了解或非常了解，30%的家长认为了解程度一般，5%的家长认为对政策不了解。作为一项教育政策，能在家长层面获得如此高的知晓度，亦可看出社会对“双减”的关注程度非常高，政策的宣传效应与社会影响较大。当然，这与教师向家长所作的宣传密不可分。调查反馈，92.8%的教师会较为频繁地向家长传达“双减”相关政策要求，48%的家长认为“双减”后得到更多的家庭教育指导，这也为“双减”政策得到家长层面的认可提供了重要保障。
2.“双减”政策满意度
相关群体对政策的认可程度是最终政策落地执行力度与效果的关键。在对“双减”政策认可度的相关调查中，89%的教师相信“双减”政策会为基础教育带来积极的变化。但可能受多种因素影响，仍有近10%的教师对政策可能带来的积极影响和变化持质疑的态度。
与教师较高的政策正向预期相比，家长对政策的满意度有较大差距，有60.5%的家长表示对“双减”政策满意或非常满意，有34.5%的家长对政策持中立态度，有5%的家长表示对政策不满意。家长的这一反应与教师对家长认同情况的判断存在一定误差，73%的教师认为家长会认同“双减”政策，明显高于家长实际的认可程度；15%的教师认为家长不认同双减政策，这一比例又明显高于持不满意态度的家长比例。可见，教师对家长认同度与不认同度的预估均偏高，实际家长持中立态度较多。
3.“双减”政策矛盾感
教师对减负与提质之间的关系存在较为明显的对立观点，认为减负与提质之间存在矛盾的教师和认为减负与提质之间并不矛盾的教师基本达到1：1的比例。可见，在面对减负与教育质量提升两大任务时，教师群体内部仍然存在较为剧烈的争议。受传统观念和经验习惯影响，一半的教师仍然认为减轻了学业负担会导致教育质量提升面临困难，这也是导致部分教师可能对政策信心不足的重要原因。尽管如此，70%的教师对如何落实“双减”政策并不感到困惑，72%的教师认为自己的学生在“双减”后学习质量提升了。综合数据可见，虽然教师内部对减负与提质之间的关系存在明显冲突的认识，但总体而言教师对“双减”政策的执行以及与之带来的良性结果持积极态度。
与之相一致的是，家长群体认为“双减”对孩子学业成绩的影响情况亦存在这种明显的对立状态，认为“双减”政策对孩子成绩的影响倾向于好与不好的比例也恰好为1：1。能够对这种矛盾加以印证的是，恰好50%的家长认为“双减”后对自己孩子的学业成绩担心程度增加了，家长仍然存在较为明显的忧虑情绪。
（二）“双减”政策的执行情况
1.作业管理
